大学生是即将步入社会面临恋爱、结婚、生育等问题的群体，因此对于大学生而言，性教育到了必须进行的时期。在高校应当开设有关性知识的选修课程，对大学生进行性生理、性心理、性道德品质的教育，使其树立正确的人生观、恋爱观与性价值观。大学生性教育既不是空洞的道德说教和传统的“贞操”训导，也不是一些西方国家所谓的“价值中立”的简单的性事实和性信息传递。在性教育中科学知识的传播与价值观教育是不可分割的。国内外的性教育形式多样，不同国家对如何在特定人群中开展或以何种方式实施性健康教育仍存在很大的争议。由于性教育的特殊性，教学方法的运用尤为重要，我们在教学实践中通过逐渐探索，总结了一些具有学科特征的教学方法，并取得了良好的教学效果。总结如下。
课堂讲授与专题讲座法课堂讲授法。课堂讲授法是最普遍和常用的方法，它的最大优点是具有系统性。各种性教育内容都可采用课堂讲授。教育者本身的人生观、世界观和价值信仰，必然会通过讲授的内容、态度和方法而传达给受教育者，因此在讲授中，一定要注意用严谨而科学的态度来讲解，要有步骤、有选择、有计划、有针对性地进行，防止把性知识庸俗化。性教育讲座。讲座的针对性更强，学生可根据自己的需求决定是否听某一个讲座，这也可满足没有选修上“大学生性教育”课程的学生的需求，使更多的学生受益，建立更广的师生沟通渠道。讲座内容可选择社会热点性问题及学生普遍存在的性问题进行分析讲解。可根据讲授的内容、教育对象的特点和可接受程度来确定是男女分开讲授好还是男女一起讲授好。其实应当提倡男女学生一起听课的方法，以消除对异性的神秘感。事实上，有关异性的性知识是人人都需要知道的，这样他们才能正确地理解和照顾异性的亲人、朋友等，这对建立和谐的两性关系有积极意义。
案例教育法在教学中，教育者可充分利用涉及有关性社会学、性法学和性人文学科的各种案例来进行教学，这些案例来源要真实可靠，如央视的道德观察、社会与法、心理访谈等栏目，还有报刊书籍、学生咨询案例、临床病例、社会热点性问题等。由于性观念的开放，性病在那些有性行为的大学生群体中已不少见，形势十分严峻，广泛开展性健康教育也是预防日益增多的各种性病的重要环节。多数学生认为，性病、艾滋病离自己很远，利用学生性病咨询案例，新闻媒体报道案例，临床性病病例等，让他们切实感觉到不负责任的性行为是导致各种性病泛滥的土壤。从而对学生起到很好的反面教育作用。
教具对照讲解与电化教育法利用模型、图片、多媒体、电影、电视等手段，深入浅出、形象生动和多信息多渠道开展课堂教学，学生易于接受和理解。教师可以选择一些针对性强的性教育录像带或科教片辅助教学，如介绍男女身体发育的过程、生殖器官的结构、怀孕到分娩的全过程以及避孕常识等。
个别咨询法性教育内容繁多，学生中存在的性问题更是多种多样，在有限的教学时间内不可能解决每个学生的问题，课堂教学只能顾及多数，对少数学生存在的问题，可采用个别或几个同伴一起咨询的方法加以解决。个别咨询特别适用于对学生心理或隐私问题进行指导，可采用电话、手机短信、网上聊天和电子邮件、当面咨询等方法，针对性强，效果好，能解决个性化问题，有助于保护学生隐私，如失恋、性骚扰、同性恋、性功能障碍、意外怀孕等。个别咨询法不仅能解决学生的性知识问题，且能及时解决学生的性心理问题，可很好的预防学生因“性”的问题而导致各种悲剧事件的发生。如对性的技巧性、享受性、如何获取高质量的性生活等内容，可以针对有需求者(往往有性经历)以咨询、小面积分散教学等方式进行个体化教学。将这些内容进行大课或讲座的形式教学，势必对多数无性经历的学生产生负面影响，可能促使他们产生性实践的欲望。
调查法学校教育与家庭教育的一个重要区别在于被教育对象数量的差异。学校性教育可以从被教育者中，从学生需要出发，通过问卷调查及统计分析，得到足够的数据，以调查数据为依据，作为性教育的可靠依据，使学校性教育更具科学性。“没有调查就没有发言权”。调查过程可以发动学生参与，一方面可激发他们的积极性，让他们学到更多的性知识；另一方面也可通过这些来自于他们身边真实的调查数据，激发他们理性地思考问题，有利于他们形成符合社会规范的性价值观念。